当AI的墨迹洇开青铜器上的密码，
尼山在历史长河中绽放出一帆的浪花。
以数字为音符，唱响一帆发展新旋律。
以数字为意象，书写数智教育新纪元。
教育强国——数智化教育的一帆实践在尼山
拉开大幕。
参观一帆融媒慧师五育教育活动中心
2025年2月8日-9日，九大学科教学专家和山东、河南、山西、湖北、安徽、河北、江苏的30多所学校、出版集团、新华书店的领导和老师，以及来自全国各地的600余位业务代表、嘉宾齐聚一帆融媒，参加“‘数’说未来·‘智’惠一帆”2025一帆融媒•数智化教学成果品鉴会，共襄数智教育盛事，共谱事业发展新篇。
一帆融媒董事长孙胤华致词
2月8日下午14时36分，与会嘉宾兴致勃勃地步入尼山大讲堂，会议正式拉开帷幕。孙总首先对与会嘉宾致以节日的问候，感谢各位多年来一直与一帆携手同行、同心共济。然后围绕教育服务如何行稳致远、推陈出新、再谱新篇，分享了一帆融媒新征程的设想和作为：
孙总指出：二十届三中全会中提出，要大力发展新质生产力，坚持数字赋能教育改革。一帆融媒以国家教育发展规划为导向，高举“教育强国”大旗，面向AI时代，紧贴教学需求，坚持应用导向，立足技术为内容服务，聚智聚慧，厚积薄发，历时多年打造了具有鲜明特色的数字化服务板块。
孙总强调：公司新研发的这项数智教育系统，坚持科技赋能教育，突出教学个性化需求，创新教学方法，激活传统课堂，助力教师进阶，提高教学质量。真正实现因人而异、生动教学、趣味学习，为学生呈现一个鲜活的课堂。我们的数字化服务很好地践行了2025年全国教育工作会议中提出的“应用为王”的发展理念，其未来市场将无限可期。
孙总的讲话，指明了一帆未来发展的方向，在保持纸质图书的优势下，积极拥抱AI时代，以教育数字化开辟新赛道，塑造发展新优势。
总经理艾兴伦作
数智化教育主题汇报
艾总以“内容为王•技术加持”为讲话主题，
从4个方面深度解读数字化以及一帆融媒在数字化教学方面的作为。
一、当前数字化存在问题和带来的不良影响
艾总在讲话中深度剖析了教育数字化中的种种乱象和错误认识，并一针见血地指出了这种乱象导致的数字化教学的尴尬局面。
艾总说：我们的数字化始终坚持“应用为王”，讲应用、讲实用，有用才是硬道理。不要“花拳绣腿”，不要故弄玄虚，不搞形式主义。
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二、一帆数字化的生动实践和破局之道
艾总针对以上数字化的症结所在，系统全面地提出了数字化一帆实践的行动指南和具体操作，让与会者拨开“数字化的迷雾”，豁然开朗，大开眼界，重新认识了“教育数字化本应该有的模样”：内容为王，技术加持。
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艾总的讲话，有深度，有高度，有温度，有广度。有理论有示例，全面而深刻、形象而生动地介绍了一帆数字化的科研成果，引起了与会者的深深共鸣和满满期待。
数字部总监刘国贤作
智能阅卷“三要”“三不要”汇报
刘总说：智能阅卷是当前的数字化绕不开的“需求”，但智能阅卷存在的诸多问题并没有给一线教学“减负”，反而有“添乱”的迹象。
刘总说：“冷冰冰的智能阅卷设备”是教育数字化的“机械论”，“只搞机械化操作，无视教育温情的智能阅卷”无异把教育推上了“流水线”。他强调：智能阅卷要掌控好“三要”“三不要”。
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会上，刘总现场演示了一帆融媒研发的无需扫描仪的智能阅卷系统。
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通过刘总对智能阅卷这一当前“热点”的讲解和演示，与会人员颠覆了固有的“智能阅卷”的认知，进一步了解了当前智能阅卷急需解决的问题，以及一帆阅卷系统简便高效的技术优势。
名师团现场演示
九科数智化教研成果
作为本次会议的“重头戏”，名师团九科数智化教研成果现场演示环节备受期待。归根结底，教育数字化还应由教师来“践行”，由教师来“落地”。
数字化教学要想走进课堂、扎根课堂，必须因学科制宜，据课堂出发，解决一线教学中的难点、痛点问题，而不是一味追求技术上的先进，形式上的“炫酷”。
围绕各科的教学痛点、备考难点，名师团介绍了各个学科数字化项目研发的背景以及成果，并模拟课堂真实情境，演示如何使用一帆数字化，一帆数字化是如何做到与教辅图书与课堂环节无缝衔接、高效便捷的。
各科都在考“思政”，思想政治是教育教学的“统帅”和方向指引。首先，上台分享数智化教学的是政治学科。
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教学痛点 |
一帆数智赋能 |
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1.主干知识枯燥、抽象，记忆不牢，理解不透 |
1.识记趣味化、互动化，理解形象化、生活化 |
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2.学生的生产、生活、社会视野较窄 |
2.利用数字化技术手段，补充鲜活教学资源 |
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3.受图书出版时间所限，书中缺失2025年鲜活题目和社会热点 |
3.根据教学进度及时更新推送鲜活题目和素材 |
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4.学生分析、解决问题能力差，主观大题是制约学生得高分的关键因素 |
4.采撷现实生活中的真实场景，创设针对性问题，提升学生分析、解决问题的能力，增强课堂互动性；主观大题专题讲座，强化审题析题、信息筛选、规范答题三个关键能力的培养 |
2
语文：“文本+题目”双向奔赴的
数字化教学实践
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教学痛点 |
一帆数智赋能 |
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1.文章读不懂 |
1.高效读文，规范答题 |
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2.大题得分难 |
2.典题细作，思维建模 |
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3.晨读晚练无序化 |
3.2025年最新时文和最新好题，线上即时推送，多种文档，可自主编辑，也可直接印制 |
3
数学：教学“痛点”的疏通，互动技术的加持
——是助教，更是支教
数字化教学的定位，应首先瞄准教师的需求。针对年轻教师，要解决其教学经验不足、高考研究不深的问题，要给他们当好教学的“扶手”；针对中年教师，由于他们课业负担较重、担负学校角色较多，备课时间不充分，要给他们当好教学的助手。
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英语：英文数智 思维飞扬
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教学痛点 |
一帆数智赋能 |
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1. 语基学习与情境运用严重脱节 |
1. 赋词汇以灵性，还语言以情感 |
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2. 心中无全局，一叶障目，不见泰山 |
2. 心中有逻辑，思考有格局 |
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3. 写作假大空，思维无影踪 |
3. 走进生活，发散微语境 |
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4. 重难题型攻克无良策 |
4. 因题而异，指导有方 |
5
物理：借数智赋能，破教学瓶颈
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教学痛点 |
一帆数智赋能 |
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1. 物理观念及原理抽象难理解 |
1. 问题可视化 |
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2. 教学条件局限，实验不能应做尽做 |
2. 数字实验室 |
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3. 学生不能学以致用，举一反三 |
3. 小题细作，大题精作 |
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4. 课堂双向互动少，课堂过程性评价难落实 |
4. 敲黑板，爬黑板，面答面评、生生互评、教师点评 |
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5.统一的课堂授课节奏，导致不同学生需求得不到满足，个性化学习缺失 |
5.视频微课，专题讲座，习题的升维降维训练 |
6
化学：数字教学，走进化学
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教学痛点 |
一帆数智赋能 |
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1.化学知识较为零碎,老师收集材料往往浪费较多时间 |
1.依托于图书,加入“直选课件”,打开就可使用 |
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2.高考内容与教材知识脱节较大,往往老师和学生感到所考非所学，所学非所考 |
2.考教衔接，考题溯源，素材发掘 |
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3.化学是一门实验学科,实验往往停留在记实验背实验的阶段 |
3.数字实验室，实验“魔方” |
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4.重点题型无良策 |
4.题型精研，思维建模 |
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5.综合、应用能力不足 |
5.项目式主题教学设计 |
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生物：精准发力，让生物学成为提分科目
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教学痛点 |
一帆数智赋能 |
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1.记忆量大但记忆效果差（术语、结构、过程等） |
1.（1）微视频助力阅读与理解（2）考题溯源发掘教材——在应用中精研教材（3）随堂训练——借助问题情境，串联章节知识要点（4）直选课件——得心应手的突破工具 |
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2.曲线模型抽象且多变 |
2.（1）互动课堂——数智化爬黑板、绘曲线（2）模型应用——在用中学，在学中用 |
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3.情境信息复杂难懂 |
3.微视频、素材广角镜、新题在线等多种方式助力解决新情境信息复杂难懂的问题 |
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4.主观大题应用性、创新性强 |
4.（1）主观大题的动态性分析与设计（2）专题讲座——专题增分指导（3）课题研究活动 |
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5.综合、应用能力不足 |
5.课题活动教学设计 |
8
历史：数智历史，普惠师生
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教学痛点 |
一帆数智赋能 |
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1.史料文字堆砌，冗长晦涩 |
1.选用短小精悍、信息多元、集趣味性和知识性于一体的短视频进行呈现，走进历史现场，寓教于乐，在体验中探究历史问题 |
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2.时空坐标，空间失位 |
2.把时间轴、彩色地图融为一体，立体化、动态化强化学生的时空观念，巩固核心史实与阶段特征 |
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3.解读信息，无章可循 |
3.现场说“法”——解读信息的“三个三”方法 |
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4.基础不牢，地动山摇 |
4.（1）精选高质量、基础性的客观题，在运用中发现学生理解知识的薄弱点；（2）编制覆盖主干、层层递进的“思维进阶”主观题让学生书面或口头回答，避免简单的知识堆砌，在爬坡中挖掘学生的学困点 |
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5.知识碎片，无力综合 |
5.研发原创性课题（项目）探究活动。形成宏观主题（课题）化、中观层次化、微观探究化、纵向线索化、横向结构化、形式多样化的立体网络体系 |
9
地理：全景地理，赋能教学
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教学痛点 |
一帆数智赋能 |
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1.课堂时间有限，难以落实基础 |
1.爬黑板（基础评价）——打造互动课堂 |
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2.知识迁移能力差，考教衔接水平差 |
2.追根（发掘）教材——引导学生关注教材重点内容、经典案例，充分发挥教材在高考中的基础本位作用 |
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3.重难知识掌握不牢 |
3.微点疏通——充分发挥多媒体教学的技术优势，化抽象为具体、化枯燥为形象，突破学生认知障碍 |
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4.综合能力差，地理实践力欠缺 |
4.独创“课题活动·地理实践”——让一线师生足不出户体验研学旅行的快乐，在精心设计的实践教学环节中调动所学知识、分析解决问题 |
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5.区域认知差，空间定位能力欠缺 |
5.电子版区域地理——形象可感、“粗”“细”可控、教学灵活；将区域形象化、立体化、动态化 |